如果推出一种能够刺激大脑活动、加强记忆力，但有一定副作用的新药，难保不让孩子们尝试，这无异于教练鼓励运动员服用兴奋剂。 教育界出现这种咄咄怪事，这不仅是学校懒政思维的反映，也是教育体制缺乏人性化、人文化，趋利、功利化的一种极端表现……
集体打吊瓶，补充氨基酸，可能只有《变形金刚》里的汽车人才会这样补充能量。没想到，这样的场景，居然出现在中学校园里。孩子们又不是擎天柱、霸天虎那样的机器人，何必要以这样的方式让他们补充营养？
这样的新闻让人心痛！心痛于我们的孩子被当成了学习的机器。一边输液，一边学习，他们是生产线上的零件？还是工厂车间里的机器人？难道不能用其他的方式吗？比方说，给孩子们的午餐中增加营养；最后冲刺阶段，发放鸡蛋、牛奶和水果，不一样可以补充氨基酸吗？10块钱的氨基酸补贴，有无数种利用方式，唯独不该被注射。
静脉输液的危害，近些年来，我们已经了解很多。在西方国家，输液是仅对急救患者、重症患者和不能进食的患者使用的“最后给药方式”，对这些高三的孩子们来说，他们何至于大规模用上静脉输液呢？
在教育界出现这种事情，反映了高考指挥棒下，孩子们被“物化”、机器化的现实。学校可能也是迫于无奈，可是高考最终是与学校的教育资源分配、老师们的工资待遇、孩子们的前途联系在一起。这个时候，只要能提高成绩，哪怕方式是饮鸩止渴。今天，有学校为了提高成绩，不顾孩子们的健康，让他们静脉注射氨基酸；明天，如果推出一种能够刺激大脑活动、加强记忆力，但有一定副作用的新药，难保不让孩子们尝试，这无异于教练鼓励运动员服用兴奋剂。
教育界出现这种咄咄怪事，这不仅是学校懒政思维的反映，也是教育体制缺乏人性化、人文化，趋利、功利化的一种极端表现。为了高考，取得好成绩，学校可以无视孩子们的身体健康，无视于他们的精神状况，把他们当机器、当工具。这种“工具论”下成长起来的学生，将来也可能为了某种目的，抛弃对人的爱心、仁心而不择手段。
斯宾塞认为，教育是“为完满生活作准备”，杜威则认为，“教育即生活”、“教育即生长”，可我们有些地方的教育，正离着培育心灵越来越远。“吊瓶班”里，被悬挂的岂止是氨基酸，还有孩子们的健康、正确的价值观、充满朝气的青春生活。陈小二